martes, 13 de noviembre de 2012

El anuncio de Nocilla

En alguna otra ocasión me he hecho eco de algunos anuncios de la tele y no precisamente para alabarlos. Sin embargo he de reconocer que este de Nocilla me ha gustado e incluso, me ha emocionado (hay que ver lo que han evolucionado desde los primeros anuncios). La promo está muy conseguida. Como puntos fuertes resaltaría la idea del juego en equipo, del esfuerzo, de la superación de obstáculos para conseguir la recompensa de la victoria que luego además se verá "adornada" con una buena rebanada de crema de cacao. Que conste en acta que no soy yo muy de Nocilla, más bien de Nutella aunque ambas me resultan demasiado empalagosas pero reconozco que para la chiquillería resultan muy atractivas. Entrar en discusión sobre lo saludable de su consumo es otro tema y no digamos ya si la discusión versa entre elegir una u otra marca. Seguro que alguien me podría decir que soy un ingenuo y que en el vídeo hay más que rascar, pero que queréis que os diga, a mí, me ha gustado. Ahora toca ver el vídeo


martes, 30 de octubre de 2012

Pajaritos al nido

Siguiendo con la idea de la entrada anterior de presentar un juego/tarea/actividad de clase, os muestro hoy Pajaritos al Nido. Como casi siempre, el nombre será distinto en muchos de los lugares donde se realice, pero lo que es bien seguro es que sin duda lo conoceréis.

La cosa empieza distribuyendo los aros por la pista, del medio campo a la portería contraria, teniendo la precaución de que no estén demasiado juntos ni cercanos a la vaya o a los postes de la portería. El alumnado está justo en la línea de fondo opuesta. A la orden de "Pajaritos....¡al nido!" deben correr y colocarse dentro del aro. Pierde, eliminándose o anotándose un punto negativo, el/la que se quede sin nido.

Material: Aros planos, mejor si son grandes.
Lugar: Preferiblemente pista exterior, lisa y sin obstáculos.
Agrupación: Gran grupo.
Posición del maestro/a: Junto a la portería más cercana a los aros para tener buena visibilidad.
Variantes:
  • Que haya el mismo número de alumnos/as que aros, menos uno. Toca ir retirando aros si vamos eliminando participantes.
  • Que acudan al nido de dos en dos, pajarito y pajarita (niño y niña). Pueden quedar aros vacíos.
  • Que acudan al nido de dos en dos, tres en tres, independientemente del sexo.
  • Utilizar un silbato en lugar de la consigna.
Precauciones: Resbalones al pisar el aro, empujones al llegar al aro, dificultad de decidir quién ha ocupado el aro primero en caso de duda, control del alumnado eliminado (si optamos por esta opción) mientras esperan el final del juego.

viernes, 5 de octubre de 2012

Halcones y Palomas

Os voy a contar como jugar a este juego al que yo llamo Halcones y Palomas y que seguramente muchos/as de vosotros/as ya conocéis y probablemente llamáis de otra manera. Necesitaremos una cuerda para cada alumno/a y un terreno amplio y diáfano para correr sin peligro de choques. El objetivo es sencillo: los halcones quitan la cuerda a las palomas. Vamos a los detalles, que al fin son los que hacen que el juego salga bien y resulte interesante para todos o no.  

  • Reparto de roles: Casi todos/as quieren ser halcones. Les tranquilizamos explicando que cada partida el maestro elegirá al grupo de halcones. Hay que pensar que si jugamos 4 ó 5 partidas, dividiremos el número total de alumnos/as por el número de partidas y ese será el número de halcones. Podemos elegirlos por orden de lista (del 1 al 4, del 5 al 8, etc.) o distribuyendo a los más hábiles de manera que no caigan en el mismo grupo.  
  • Posición de la cuerda: doblada, metida entre el pantalón y la ropa interior, de manera que cuelgue como una cola hasta la parte trasera de la rodilla. Puede haber niños/as para los que colocarse la cuerda sea ya un reto.  
  • Paloma capturada: Cuando un halcón le agarra con la mano la cuerda; se sienta en el suelo. La última paloma puede obtener un punto positivo, un premio, etc.  
  • Cuerdas capturadas: podemos optar porque el halcón tire la cuerda al suelo o bien que la conserve y al terminar la partida, premiar al halcón que haya conseguido más.  
  • Variantes: 1. Aguilas y Halcones. Todos llevan cuerda-cola y todos pueden capturarla (siempre y cuando conserven su cola) o ser capturados. 2. A tiempo. Dar dos minutos de tiempo de juego y contabilizar las capturas de cada grupo de halcones, premiando al final de todas las partidas, al grupo que consiguió más. 3. Gatos y Ratones. Si la cuerda se coloca de manera que cuelgue hasta el suelo a modo de cola de ratón, los "gatos" la capturarán pisándola. 4. Ratas y Ratones. Cómo Aguilas y Halcones. 
Para terminar podemos hacer una competición 1x1 en un "ring" formado por el resto de compañeros/as que forman un círculo sentados, les encanta animar a sus amigos.

martes, 3 de julio de 2012

Lo que nos afecta

No es lo que nosotros creemos que nos afecta, es lo que nuestros sentidos "deciden" que nos afecta. Una imagen impactante, una melodía emocionante, un perfume evocador, un sabor intenso o una textura sorprendente nos afectarán en la mayoría de los casos, queramos o no. No podemos huir de nuestra percepción, no al menos de una manera sana. Quizá haya una escapatoria, la exposición breve, pero aún así nos dejarán una huella que podrá ser más o menos indeleble, pero huella al fin.

Creemos o queremos creer que nos afectan, aquí en Valencia, las matanzas en Siria, los muertos de hambre en el cuerno de Africa, las talas salvajes en el Amazonas, Fukushima, la primavera árabe e incluso las subidas de la prima de riesgo. Pero, siendo sinceros con nosotros mismos, nuestros sentidos no perciben esto con la intensidad y la duración suficientes para que nos afecte profundamente.

Ahora que, aquí en Valencia, vemos el fuego, olemos el humo y tocamos las cenizas de las montañas que se nos queman... notamos la lengua seca y abrazamos a los amigos que han perdido su casa... nos sentimos afectados en lo más hondo.

¿Qué sentiríamos si en lugar de cenizas encontráramos en nuestra escalera una víctima de la hambruna africana? ¿Qué sentiríamos si nos dijeran que el incendio de Cortes está rodeando la central nuclear de Cofrentes? ¿Qué sentiríamos si el resplandor del fuego en el horizonte lo causara un bombardeo sirio en vez de este incendio desolador? ¿Por qué necesitamos sentir en carne propia el daño para reaccionar ante él? ¿No somos lo bastante inteligentes para anticiparnos, para prevenirlo, para minimizar su efecto? ¿No hemos tenido numerosos ejemplos previos? ¿El aprendizaje ha de cargar con el peso del dolor del propio aprendiz para que sea provechoso y duradero? No lo creo. No lo puedo creer. Será que llevamos demasiado tiempo educados en la anestesia, insensibles, con la excusa de (auto)protegernos del desestabilizador impacto sensorial, emocional, social, afectivo o como lo quieran llamar, de tanto dolor.

No esperemos a sentirlo tan cerca. Permitamos que nos afecte en la distancia para que no llegue a afectarnos en la cercanía. Con un poquito de suerte llegue a ser tan insoportable que reaccionemos para buscar una solución y descubramos al fin, que ayudando a otros, en realidad nos ayudamos a nosotros mismos.

Quisiera creer que desde mi escuela puedo ayudar a aprender del dolor ajeno, a educar en la empatía, a desarrollar la inteligencia emocional; no me sirve, no nos sirve, la escuela que educa desde la no-percepción, la no-sensación, la no-experimentación del entorno que nos rodea, de nuestros semejantes y de nosotros mismos. Seamos maestros valientes y abramos las puertas de nuestros sentidos primero, y las de los sentidos de nuestro alumando después, y eduquemos en la gestión emocional de esa avalancha de percepciones. No veo otro camino que nos pueda llevar a buscar una solución sincera, real y duradera a los problemas que nos afectan.


sábado, 9 de junio de 2012

Valores Olímpicos en la escuela

Hay que aprovechar el gran acontencimiento deportivo por excelencia, los Juegos Olímpicos. Como maestros de educación física no podemos dejar de lado la oportunidad de trabajar algunos de los aspectos curriculares de nuestra área a través de London 2012 . Lástima que al celebrarse en verano, fuera del periodo lectivo, no podamos extraer todo su jugo, pero aún así, en este último tramo del curso se puede ir "abriendo boca" y preparar a nuestro alumnado para la avalancha de información en forma de imágenes, películas, telediarios, reportajes, etc. que se les viene encima en todos los medios de comunicación, incluida Internet. Sería interminable la relación de actividades que podemos plantear en nuestra área, pero me gustaría destacar todo aquello relacionado con los valores olímpicos. Más allá de la E.F hay posibilidades de trabajo interárea con por ejemplo, la de Inglés, aprendiendo el vocabulario relacionado con los distintos deportes o con la de Plástica, dibujando los iconos representativos de cada deporte. Para abrir boca y a modo de resumen he elegido esta imagen (en inglés, es una oportunidad para practicarlo). Animaos.


martes, 29 de mayo de 2012

Canciones para Educación Física

Por estas calurosas fechas suelo desarrollar las unidades didácticas relacionadas con la Expresión Corporal, las Danzas y los Bailes. Incluyen tareas que se pueden realizar en interiores más fresquitos, como el gimnasio, y permiten el trabajo de contenidos menos "físicos" y más "emocionales" que los del resto de unidades del curso. En muchas de las sesiones de estas UU.DD utilizo la música, a veces tan solo para acompañar al gesto expresivo y a veces como base sobre la que se apoyará para desarrollarse en su totalidad. El mimo, la imitación, el teatro mudo, etc. son algunas de las propuestas en las primeras sesiones, dejando las coreografías sobre base musical para las siguientes. Si bien para el examen final los/as alumnos/as prepararán una coreografía sobre una canción de su gusto, para aprender y practicar en las sesiones previas soy yo quien ha elegido la música y las canciones. Hace unos años se puso de moda la Batuka y se editaron videos que utilicé en clase y la verdad es que funcionaron muy bien pero últimamente he optado por canciones que sean más conocidas y divertidas. ¿Cuáles son las condiciones para elegir una u otra canción? Os dejo una lista de las que he escogido para este curso y así podéis deducirlas mejor:

1. Los Pajaritos. De Maria Jesús. Ideal para primer ciclo. El estribillo es fácil y divertido.
2. El baile del gorila. De Melody. Muy divertida. Manos arriba, manos abajo, como los gorilas, uh, uh, uh!
3. Que la detengan. De David Civera. Un estribillo pegadizo con gestos muy claros y el resto de la letra muy fácil de expresar con gestos.
4. La Bomba. De King Africa. Además de hacer los movimientos  de la letra, cuando dice "bomba" los/as alumnos/as "explotan"... les encanta.
5. La Yenca. De Enrique y Ana. No demasiado rápida e ideal para la orientación espacial: izquierda, izquierda, derecha, derecha, adelante, detrás..1,2,3.
6. Sigue al Lider. De Socca Boys. Hacemos lo que va diciendo la canción y cuando dice que sigamos al lider, elegimos a uno/a y hacemos lo que el/ella haga. Muy marchosa.
7. Soy una taza. De Cantajuego. Muy divertida para todos los cursos por la variedad de gestos.
8. No rompás más mi pobre corazón. De Coyote Dax. Para los más mayores por la velocidad de los pasos. Muy buena para trabajar la lateralidad y la orientación espacial.
9. Salta. De Tequila. Podemos interpretar la letra con gestos fáciles y cuando dice "salta", ¡a saltar!
10. Entre el soy y la luna. De Marcela Morello. Es un Cha, cha, cha, uno de los bailes de salón más fáciles de aprender y que nos sirve para trabajar en parejas chico y chica.

Y algunas más como el Aserejé de las Ketchup, Antes muerta que sencilla de Mariaisabel o si nos animamos más con el Merengue que con el Cha, cha, cha podemos echar mano de Me sube la Bilirrubina de Juan Luis Guerra.

Eso sí, el MEF es el primero que se tiene que poner a bailar, así que a aprenderse los pasos primero, ¡eh!

viernes, 27 de abril de 2012

Acrosport en Marines

Siguiendo con el proyecto colaborativo de educación física "Viajando con el circo" mis alumnos y alumnas de quinto de primaria han estado practicando Acrosport y este es el resultado:

miércoles, 18 de abril de 2012

Soccket: The power-ball

Propongo un balón-estufa para sobrellevar mejor el invierno que viene en las escuelas públicas,que con la que está cayendo, nunca se sabe...

jueves, 1 de marzo de 2012

Proyecto Colaborativo en EF

Los proyectos colaborativos entre escuelas utilizando las posibilidades que nos ofrecen las TIC no son algo nuevo, aunque en E.F no son tan comunes, y para mi son toda una novedad. Todavía no me había enfrascado en ninguno y ya era hora. Gracias al ímpetu y la ilusión de Alvaro García y las ganas de otros #frikimefs este curso me he animado a participar en Viajando con el Circo. Es un proyecto de Educación Física sobre las habilidades circenses donde esperamos que nuestro alumnado descubra el mundo del circo desde el punto de vista de la exigencia motriz y también de la diversión. Uno de los aspectos más atractivos consistirá en la propuesta de tareas que se hagan los alumnos y las alumnas de un centro a otro. El vídeo jugará un papel importante para este trabajo, no solamente por ser el canal de trasmisión más efectivo sino también por la preparación y condicionantes previos que conlleva grabarlo. Aunque las tareas más técnico-informáticas las realizaré yo no descarto que en ocasiones sean mis propios alumnos y alumnas de 5º quienes lleven la cámara en mano.



Aquí os dejo el vídeo de presentación de la clase. Dentro de unas semanas y hasta fin de curso iremos añadiendo las sesiones de entrenamiento, de propuesta y de ejecución de las que nos propongan. Podéis estar al tanto de las novedades a través de la cuenta de twitter @Viajandocirco.

lunes, 20 de febrero de 2012

Sequía

Había pensado yo, ingenuo de mi, este curso en participar en la campaña de Enrédate, Gotas para Niger. Pero va a ser que no. Acabo de regresar del Consejo Escolar donde hemos aprobado la anulación de todas las actividades extraescolares y complementarias para el segundo trimestre como medida de protesta contra las políticas educativas en nuestra Comunidad. Así que este año, sequía. Lástima, os dejo una breve explicación sobre la actividad por si alguien, en algún lugar, quiere llevarla a cabo.

Las carreras del agua permiten a los centros educativos organizar un evento deportivo-solidario que una a alumnado, docentes y familias en el logro de un objetivo común: la mejora de la supervivencia infantil en Níger.
Todos los centros educativos están invitados a participar. La inscripción y los materiales que se ofrecen son gratuitos. Cada centro puede personalizar la actividad como crea conveniente. Lo fundamental es que los participantes entiendan y valoren la aportación que puede hacer en el logro de los derechos de los niños y niñas de todo el mundo.


Gotas para Níger 2012 from Enrédate con UNICEF on Vimeo.

miércoles, 1 de febrero de 2012

Cero a la izquierda

Un cero a la izquierda. Así me siento. Y como yo, un buen número de maestros y maestras de la escuela pública. Un número que no cuenta.
La calidad de vida en las escuelas, institutos y universidades públicas valencianas parece no interesar a nadie. Y digo calidad de vida y no calidad de enseñanza a sabiendas. Es incocebible que los espacios públicos donde tienen lugar procesos tan determinantes para la supervivencia de nuestra sociedad como la transmisión de la cultura, el desarrollo del pensamiento crítico o la practica de las habilidades sociales y la convivencia, sean tan maltratados. Ejemplos hay mil. El deterioro de las instalaciones, la falta de espacios comunes, la instalación de aulas prefabricadas... y ahora, la calefacción.
El reconocimiento a la labor del profesorado es una burla. Los incesantes cambios legislativos de los curriculum oficiales no hacen sino aumentar la ya abrumadora carga burocrática que soportamos, amén del reajuste continuo de programaciones, horarios y tareas que convierten un curso escolar en una gimkana. La tan traída y llevada autoridad del cuerpo de maestros se da de bruces con el ninguneo de la propia administración a la hora de recortar sueldos y otros derechos y por contra, aumentar horarios y otros deberes.
¿Y el alumnado? ¿Para quién cuenta? Tratado como mercancía, ganancia de intermediarios entre el almacén escolar y el mercado empresarial, bastante tiene en salir airoso del sistema educativo sin que le cueste una crisis emocional desprenderse de la etiqueta del fracaso escolar o superar el fraude de unas titulaciones infravaloradas.
Soy de los que da alternativas, pero no hoy. Hoy, cero.